开学季临近，日照市东港区的一年级新生们正通过一套独特的“绘本+课程”体系，提前与小学生活“握手”。不同于传统的入学教育，东港区的做法是将规则和要求的文字，转化为孩子们能理解的故事和游戏……
在日照市金海岸小学，每位新生都会收到一个特别的“入学礼物”——绘本包裹。班主任李老师会带着孩子们趴在教室的“故事地毯”上，用一周时间共读这些绘本。从《魔法亲亲》里学会缓解分离焦虑的小妙招，到《大卫上学去》中理解“课堂规则是让大家开心的约定”，孩子们在绘本故事的浸润中完成了心理建设。
这种教育创新并非停留在简单的绘本阅读上。金海岸小学教师于雯介绍，学校将绘本转化为“适应教材”，通过“故事+实践”的模式融入语文、数学等学科教学中，大大降低了新生入学的焦虑发生率。
为了让教育更具针对性，东港区的学校还开发了原创绘本。日照市新营小学的绘本以“小主人公适应新校园”为主线，潜移默化地传递着“课堂规则”“同伴交往”等成长密码；日照市东港区天宁小学的《你好，一年级！》则结合学校实际环境，围绕“身心、生活、社会、学习”四大适应领域，通过卡通角色将抽象的适应目标转化为具象的故事，让孩子们在翻页间就消除了对新环境的陌生感。
课程体系的科学设计是东港区幼小衔接的另一大特色。在日照市新营小学研发的两周“入学适应课程包”，系统性地围绕四大适应维度展开。在身心适应方面，“情绪小管家”课程引导孩子们用彩笔绘制“我的心情天气图”，并学习用深呼吸来缓解紧张情绪。生活适应则通过“小鬼当家”实践活动来培养，从“系鞋带比赛”到“制定家庭作息表”，孩子们的生活技能在游戏中得到提升。社会适应方面，学校创设了“班级小岗位”机制，让学生轮流担任“图书管理员”“午餐值日生”，在服务中学会合作与责任。学习适应则采用创新的“问题树”探究模式，结合“校园植物观察日记”，鼓励孩子们用图画记录发现，激发学习兴趣。
课程伊始的“入学仪式”充满仪式感：孩子们牵着家长的手走过“成长门”，将写有心愿的卡片挂在“心愿树”上，校长为每个人佩戴“小学生勋章”。这种仪式不是简单的形式，正如新营小学副校长赵冬梅所说：“这是帮助孩子建立‘我是小学生’的身份认同。”二年级学生刘洋回忆道：“上一年级时我是‘植物观察员’，每天给教室里的绿萝浇水、画画记录，现在看到它长得比我还高，特别有成就感！”这些看似简单的活动，实则润物无声地培养了孩子们的责任心和合作能力。
家校协同是东港区幼小衔接成功的关键一环。面对孩子回家说“不想午睡”这类常见问题，东港区通过“家长课堂”给出了实用建议：建议家长和孩子玩“幼儿园vs小学”对比游戏，用绘本《小阿力的大学校》引导孩子发现“小学的自由活动时间更有趣”。
为了让教育资源触手可及，东港区还创新了多种服务形式。如区教育科研和教师发展中心开辟“语文媛地”公众号每天推送“有声绘本”，家长只需关注就能听到老师讲述《猜猜我有多爱你》等经典故事；创建的视频号“成长在温暖的绘本里”则通过师生共同演绎绘本剧，示范如何用角色扮演帮助孩子适应规则；“公益读书会”更是将教育延伸到社区，家长和孩子一起共读《爷爷一定有办法》后，再动手用旧毛衣制作小手工，在活动中体会“珍惜”的道理。
如今在东港区的校园里，一年级新生哭闹着不肯进教室的场景已成为“稀罕事”。家长群里晒“孩子自己整理书包”“主动分享学校趣事”的内容越来越多。正如一位班主任在工作日志中写的：“当我们用绘本故事代替说教，用游戏活动代替训练，孩子们感受到的不是‘适应压力’，而是‘成长的快乐’。”（来源：闪电新闻）
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